Життєва компетентність

Управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації
Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Від фізики природних явищ до
життєвої компетентності.

2015 рік.  Маліновська Л.Л.

Формування фізичної компетентності особистості.

Фізика є фундаментом природничої освіти, філософії природознавства
та науково-психологічного прогресу. Сучасна фізика - найважливіше
джерело знань про навколишній світ і разом з тим - один із найважливіших
компонентів людської культури. Курс фізики дає змогу усвідомити місце й
роль людини в природі.

У процесі життя одних теоретичних знань недостатньо, необхідно
знати ще й більш-менш конкретні умови для їх застосування. Тобто
необхідно оволодіти “ситуативними знаннями”. Життєва компетентність є
одним з найважливіших факторів існування людини, фактором, який
допомагає орієнтуватися в оточуючому середовищі.

Життєва компетентність - це здатність користуватися знаннями і
уміннями в конкретних життєвих ситуаціях.

•       здатність особистості вирішувати проблеми в усіх сферах
життєдіяльності;

•       виконувати життєві і соціальні ролі, які грунтуються, на
життєтворчих знаннях, уміннях і навичках життєвих
досягненнях.

Життєва компетентність допомагає людині оптимізувати як власний
життєвий шлях і діяльність, так і життя і діяльність оточуючих.

Природа - це велетенська фізична лабораторія а фізика - це залучення
до світової інтелектуальної скарбниці.

Важливим компонентом людської культури є сучасне світорозуміння.
Моральне начало, яке пов’язане з поняттями, „правда фактів”, „правда
суджень”. А фізика має справу з істинами. Межа навчання - просвітити учня,
допомагати йому пізнавати закони об’єктивного світу як „річ у собі”, що не
залежить від нього. Досягти усієї мети можна через формування життєвої
компетентності учнів.

Впроваджується в навчальній процес нетрадиційних форм проведення
уроків, створення проблемних ситуацій стимулює учнів до висування гіпотез,
обґрунтування своїх думок, спираючись на знання і реальні факти.

А це один із способів вдосконалення рівня компетентності учня,
розвитку його інтелекту. Застосовуючи різноманітні засоби навчання, які
дають можливість доторкнутись до явищ природи, забезпечують здійснення
особистісно зорієнтованого навчання, яке дає можливість вивчати не лише на
межі реальних навчальних можливостей учня, але й розширювати ці межі.

Для того, щоб знання були корисними для учнів, вони повинні бути їм
зрозумілими. Подача сухого теоретичного матеріалу без прив’язки до
практики ні на йоту не наблизитись нас до формування життєвої
компетентності.

На мою думку, враховуючи вищесказане, знайомити учнів з фізичними
явищами необхідно на основі природних явищ (таблиця №1).

№ п/п	Тема навчальної програми	Природні явища	Формування вмінь та навичок
1	Теплові явища	Туман, роса, іній, дощ, сніг, снігова лавина, хмари.	Формування вміння оцінювати стан навколишнього середовища і розвиток умінь правильної поведінки в конкретній ситуації
2	Електричні явища	Грім, блискавка	формування умінь передбачити можливі наслідки людської діяльності для природи.
4	Електромагнітні явища	магнітні бурі
	Світлові явища	веселка, захід сонця

Якщо знання не застосовуються в житті, не дозволяють іти далі, не служать
опорою в ділах, то все це мертвий вантаж.

Вивчаючи закони, природи і використовуючи їх в своїй практичній
діяльності, особистість стає все могутнішою над природою.

Хочу нагадати слова Лесі Українки:

-   Я думав - дерево німе,
та й годі,

-   Німого в лісі в нас нема нічого.

Література:

Бех І.Д. Біля, витоків особистості / Шлях освіти - 1999, №2 - с.6-8.
Психологія і педагогіка життєтворчості. Навч. - метод, посібник / за ред.
Л.В. Сохань.

Пам'ятка вчителю

ПАМ’ЯТКА ВЧИТЕЛЮ ДЛЯ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ Ø Постійно працюйте над вихованням почуттів дітей, особливо обдарованих, вразливих і чутливих до всього, що стосується їхнього «Я». Ø Допомагайте обдарованим дітям виробити адекватну я-концепцію і самооцінку, розвивати емпатію. Ø Забезпечуйте сприятливу емоційну атмосферу, адже дитина набуває емоційного досвіду в процесі взаємодії з людьми. Ø Дотримуйтеся порядку й дисципліни, обдаровані діти, як і всі інші, повинні знати межу допустимої поведінки. Ø Скеровуйте енергію і творчість обдарованих дітей у потрібне русло, щоб їх праця приносила користь. Ø У роботі з обдарованими дітьми використовуйте дослідницький метод,це активізує їхню роботу. Ø Розвивайте здібності дітей, широко використовуйте метод самостійного набуття знань. Ø Привчайте обдарованих дітей працювати спільно, це допоможе їм легше адаптуватися до соціальних умов. Ø Заохочуйте дітей, це стимулює їх.  Тісно співпрацюйте з батьками обдарованих дітей, щоб розвинути здібності кожної дитини.

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГРА З ФІЗИЧНИМ СМИСЛОМ «ЩАСЛИВИЙ ВИПАДОК»

Фізика для нас не просто слово, Фізика для нас не просто звук, Фізика — начало і основа Всіх, без винятку, наук.

Цілі:

освітня: систематизувати та узагальнити знання учнів з теми «Первісні відомості про будову речовини»; «Взаємодія тіл»;

розвивальна: у процесі підготовки до уроку формувати навички самостійної роботи з літературою; розвивати інтелект та мовлення школярів, ініціативу, активність учнів;

виховна: привчати учнів до виступів перед  багато чисельною аудиторією, виховувати винахідливих, кмітливих, дотепних, уважних, розвивати інтерес до навчання.

Обладнання: таблиці, рисунки, «бочка», портрети фізиків.

ХІД

І. Вступне слово вчителя

Клас ділиться на 5 груп: 2 команди учасників змагаються по 5 чоловік у кожній команді, кожний член команди має емблему з номером. Інші оформлюють приміщення, готують необхідне обладнання для проведення гри, допомагають у проведенні уроку (вечора) та беруть у ньому участь в ролі глядачів. Журі оцінює гру. Перед першим геймом представляє команди членам журі та болільникам

 II. 1 гейм «Далі, далі, далі» (змагання між командами)

За 1 хв. кожна команда повинна дати найбільшу кількість правильних відповідей. За кожну правильну відповідь -1 бал. Заходить перша команда та відповідає на блок питань (26) за 1 хв. Потім заходить 2 команда та відповідає на ті самі питання. Яка команда відповіла правильно на більшу кількість питань, та й перемогла.

1.     Наука про неживу природу. (Фізика

2.     2. Прилад для вимірювання сили., (Динамометр)

3.     Набір важків. (Рівноваги)

4.     Вимірювання ваги. (Зважування)

5.     Створення шкали вимірювального приладу. (Градуювання)

6.     Прилад для вимірювання ваги тіла. {Ваги)

7.      Прилад для вимірювання об’єму тіла. {Мензурка)

8.      Прилад для вимірювання мускульної сили. {Силомір)

9.      Речовина, якої багато в полярних областях Землі. {Срібло)

10.                        Продукт харчування, що отримуємо від комах. {Мед)

11.                       Дорогоцінний метал, який має велике значення для фотографії. {Срібло)

12.                        Газ, необхідний для дихання. {Кисень)

13.                        Причина зміни швидкості тіла або форми. {Сила)

14.                        Одиниця маси, яка містить 1000 кг. {Тонна)

15.                       В яких речовинах (у твердих, рідких, газоподібних) відбувається дифузія? (твердих, рідких, газоподібних)

16.                       Чи може крапля олії безмежно розтікатися по поверхні води? (Ні, оскільки вона буде розтікатися доти, доки товщина шару не виявиться рівною за розмірами найменшій частинці олії)

17.                       Чи залежить дифузія від температури? (Чим вища температура, тим дифузія протікає швидше)

18.                       Чи однаковою  швидкістю рухаються молекули у гарячій та холодній воді? (У гарячій воді швидкість більша, ніж у холодній)

19.                       В якому стані може перебувати вода? (У трьох станах)

20.                       Що називають механічним рухом? (Зміна положення тіла відносно інших тіл)

21.                       Як називають лінію, яку описує тіло при своєму русі? (траєкторія)

22.                       Назвіть одиниці швидкості. (м/с, км/год, см/с)

23.                       Яка сила утримує тіло на поверхні? (Сила тяжіння)

24.                       В яких одиницях вимірюється сила? (Н, кН)

25.                       Які сили ви знаєте? (Сила тяжіння, пружності, тертя, вага тіла)

26.                       Причина зміни швидкості тіла? (Сила)

ІІІ.  2 гейм. «Заморочки із бочки»

Кожний член команди витягує для себе питання з «бочки». Через 15 секунд — відповідь. Якщо відповіді немає, то право відповідати передається іншій команді. Бочонку № 7 — приз «Щасливий випадок» (підкова). Бочонку № 13 відповідає міні-гейм «Ти — мені, я — тобі» (змагання між членами команд суперників). Учасники самостійно задають одне одному питання. Якщо відповіді немає, дозволяється порадитися з болільниками "команди.

1.     Розмістіть назви річок Амур, Мезень, Кубань, Ельба, Ріоні, Нева, Урал, Збруч так, щоб з початкових букв можна було скласти назву фізичного приладу. (Мензурка)

2.     Взяли назву приладу та з букв, які входять в цю назву, склали такі слова: мир, тема, дно. Назвіть цей прилад. (Динамометр)

3.     Дві сестри  качались, правди добивались. А коли добились, то зупинились. Що це за прилад? (Шальки терезів)

4.     Люстра, підвішена до стелі залу, притягується Землею. Чому ж люстра не падає вниз? {Падінню люстри перешкоджає сила пружності, що виникає у проволоці при її деформації (розтягненні), ця сила дорівнює силі тяжіння (за модулем), але спрямована вгору.)

5.     5. Вершник швидко скаче на коні. Що буде з вершником, якщо кінь різко зупиниться? (При зупинці коня, рухаючись за інерцією, вершник перелетить через голову коня, тобто ін. буде зберігати свій рух)

6.     Чому важко утримати живу рибу в руці? ( Тіло риби покрито слизом, подібно мастилу. Цей слиз зменшує силу тертя, і риба висковзує з рук)

7.     Приз «Щасливий випадок» (Підкова)

8.     Пробірка-це слово латинське, російське, французьке, іспанське, італійське? (Російське)

9.     Гіпотеза – це слово голландське, латинське, французьке, грецьке, австрійське, російське? (Грецьке)

10.           Ракета – це слово французьке, англійське, російське, австрійське, латинське, німецьке? (Латинське)

11.           Праска (утюг) – це слово турецьке, китайське, російське, фінське, німецьке (турецьке)

12.           У яких одиницях вимірюється густина пуху? (кг/м куб)

13.           Коли кілограмова гиря має більшу масу в літку чи взимку? (Їхні маси однакові)

14.           Фізика – це слово російське, латинське, грецьке, англійське, польське? (Грецьке)

IV. 3 гейм «Темна конячка»

1.      Кого з російських вчених вважають  засновником вчення про будову речовини? (М. В. Ломоносова)

2.      Хто з російських учених першим здійснив радіозв’язок? (О. С. Попов)

3.      Який внесок зробив К. Е. Ціолковський у розвиток авіації? (Розробив проект літального апарата - ракети для польотів з Землі на інші планети Сонячної системи.)

4.      Назвіть ученого, що відкрив закон всесвітнього тяжіння. (Ісаак Ньютон)

5.      Про те, що речовини складаються з атомів, висловлювали припущення ще давньогрецькі філософи Демокрит і Левкіпп у IV ст. до н. е. А хто вперше визначив розміри атомів? (М. В. Ломоносов)

6. Якого ученого назвали «батьком російської авіації» (М. Є. Жуковського)

V. 4 гейм «Гонка за лідером»

1.     Прилад для вимірювання сили. (Динамометр)

2.     Коли швидше висихає білизна: у морозну погоду або під час відлиги? (У морозну погоду)

3.     На якому явищі засноване засолювання огірків, риби? (Дифузія)

4.     Як називаються частинки, з яких складаються речовини? (Молекули)

5.     Назвіть речовину, яку можна часто бачити в трьох станах. (Вода)

6.     Чи може маса будь-якого тіла дорівнювати нулю? (Ні, оскільки будь - яка речовина складається з молекул, а кожна молекула має певну масу.)

7.     Чи можуть два нерухомих спочатку тіла в результаті взаємодії одне з одним набути однакової за числовим значенням швидкості? (Можуть, якщо маси тіл однакові.)

8.     Чим пояснюється збільшення довжини проволоки під час її нагрівання? (При нагріванні проміжки між молекулами проволоки збільшуються, об’єм тіла збільшується, і довжина проволоки також збільшується.)

9.     Чи однакові молекули льоду, води,водяної пари? (Однакові, вони відрізняються тільки взаємним розташуванням та швидкістю руху.)

10.                       Що більше — густина киплячої води або густина пари, що знаходиться над нею? (Молекули пари знаходяться на більшій відстані одна від одної, ніж молекули води. Отже, в одиниці об’єму пари знаходиться менше молекул, ніж в одиниці об’єму води, тому густина пари . менша, ніж густина води.

11.                        Чому в гору сани везти важче, ніж згори? (Під час підйому на гору потрібно додаткові зусилля для подолання сили тяжіння, що діє на сани та на людину.)

12.                       Якщо маса води у цебрі зменшиться вдвічі, то чи зміниться її вага? (Вага води зменшиться в 2 рази, тому що вода буде з меншою силою тиснути на дно цебра.)

13.                       Чому крейда залишає слід на класній дошці? (Коли притискують крейду до дошки, то створюють більшу силу тертя, яка й відриває частинки крейди — виникає слід на дошці.)

14.                        Чому шовкова мотузка розв’язується швидше за бавовняну вовняну? (Шовкова мотузка має більш гладку поверхню. Отже, виникає менша сила тертя.)

15.                       Для чого наточують стамески, пили, шило та ін. різальні та колючі інструменти? (Тиск на поверхні збільшується при зменшенні площі поверхні. Зменшуючи площу вістря інструмента, збільшують тиск на матеріал виробу, і його обробка полегшується, тобто силу тиску можна зменшити.)

16.                       Чому плавець, що нирнув на більшу глибину, відчуває біль у вухах?(Тиску рідині пропорційний глибині занурення, тому на плавця, що занурився на більшу глибину, рідина здійснює більший тиск, і людина відчуває біль у вухах.)

17.                        Собака легко перетаскує утопленика у воді, однак на березі він  не може зрушити його з місця. Чому? (У воді на тіло людини діє спрямована угору виштовхувальна сила. На березі вона не діє, і тому собаці важко зрушити людину з місця.)

18.                       Чи однакові виштовхувальні сили, які діють у воді на брусок дерева об’ємом 100 см3 і на залізний предмет такого самого об’єму? (Виштовхувальні сили однакові, оскільки об’єми дорівнюють рідині, що була виштовхнута.)

VI. 5 гейм «Розумники»

Змагаються капітани команд. Пропонується слово (прискорення), з якого  треба скласти якомога більше слів —  іменників. На обмірковування — 1 хвилина. Слова капітани-зачитують по черзі.

Журі визначає кращу команду та кращого гравця гри «Щасливий випадок». Кращому гравцю присвоює звання —  «Кращий фізик».

                                                        Маліновська Л.Л.

                                                        Вчитель фізики Широківської ЗОШ

                                                        Криворізького району

Здоров'я-зберігаючий фактор

Відділ освіти Криворізької районної державної адміністрації

Доповідь на тему:

„ Здоров’я - зберігаючий фактор під час навчально - виховного процесу на уроках фізики”

Підготувала: Вчитель фізики Маліновська Л. Л.

Широківська загальноосвітня середня школа І-ІІІ ступенів 2014 н. р.

Тема: Здоров’я - зберігаючий фактор під час навчально - виховного процесу на уроках фізики. Недаремно з давніх-давен тютюн і алкоголь називали викрадачами здо­ров’я і розуму. Але хто в юності замислювався над тими далекими наслідками, до яких можуть призвести алкоголь і тютюн? Проблема боротьби з курінням та алкоголізмом має соціальний характер, і ми дорослі , особливо вчителі, повинні довести дітям , що тривалість і (головне ) якість життя людини, її здоров’я, без­пека і благополуччя залежать від власної поведінки, способу життя. Отже, головне для мене, як вчителя фізики, полягає в тому, щоб вплинути педагогічними методами на свідомість і поведінку учнів шляхом розвитку в них життєвих навичок , сприятливих для здоров’я, безпеки і гармонійного розвитку, пов’язуючи з тематикою уроків. Наведу декілька прикладів. В здоровому тілі здоровий дух. Основи молекулярно - кінетичної теорії. Розміри молекул. Розповідаю про механізм куріння. Фізико - хімічний механізм куріння поля­гає в тому, що крізь підпалений і повільно тліючий тютюн ( в цигарці, люльці, си­гареті ) всмоктується повітря, Кисень, що міститься у вдихуваному повітрі, про­ходячи крізь шар тліючого тютюну, посилює його горіння, і продукти возгонки разом з частиною повітря надходять до легенів. Щоб викурити цигарку ( сигаре­ту ), потрібно зробити 12-18 затяжок. Тютюновий дим являє собою фізико - хі­мічну систему ( хімія - між предметний зв’язок). Вона складається з повітря і завислих в ньому продуктів горіння ( 8 клас - теплота згоряння ). Ці продукти перебувають у вигляді твердих частинок і краплин рідини, розміри яких станов­лять частки мікрона. А кількість частинок вимірюється десятками і сотнями ти­сяч мільярдів від однієї сигарети! І всі ці частинки спрямуються в легені! Курінням або здоров’я - вибирайте! Теплообмін, кількість теплоти. Тепло. Курець затягується димом, не замислюючись, звичайно, над тим, що спричиняє в організмі кожна затяжка. Першими контактують з тютюновим димом рот і носоглотка. Проходячи крізь шар тютюнової набивки, дим хоч і встигає охолонути, але не настільки, щоб його температура зрівнялася з температурою ротової порожнини Звичайно температура тютюнового диму становить близько 55 - 60°С. Руйнівно першим починає діяти на організм тепло. Щоб дим потрапив з ротової порожнини й носоглотки в легені, курець ав­томатично і непомітно , відкриваючи трохи рота, вдихає порцію повітря. Темпе­ратура повітря, що надходить при цьому до рота, звичайно 40°С, нижча за тем­пературу диму. Такі значні перепади температури під час куріння негативно впливають на зубну емаль. З часом на ній з’являються мікроскопічні тріщинки - „ вхідні ворота” для мікроорганізмів ( біологія ). Тому зуби у курців починають руйнуватися раніше, ніж у людей, які не курять.

і

Кров і дим сигарет.

Капілярні явища. У результаті надходження диму кров альвеолярних капілярів, замість то­го, щоб збагатитися киснем, насичується чадним газом, який сполучаючись з гемоглобіном, утворює так званий карбоксигемоглобін, і тому частина гемогло­біну виключається з процесу дихання організму ( зв’язок з біологією і хімією ). Що люди п’ють? Дифузія. У світі мікроскопічних організмів, мабуть найбільш всюдисущі - дріжджові гриби. Залиште на якийсь час у теплому місці фруктовий чи ягідний сік. Він за­бродить. Це станеться тому, що гриби, які потрапили до соку, почали розмножу­ватися, У процесі життєдіяльності вони перетворюють цукор ( а також крохмаль ), що міститься, наприклад, у картоплі, буряках, зерні, на виний або етиловий спирт - отруйна речовина, яка шкідливо впливає на органи травлення, особли­во на печінку і підшлункову залозу. Кролик - алкоголік. Використання електричного струму для експериментальних спостережень впливу алкоголю на людський мозок. Алкоголь і куріння - це шкідливі звички. Побороти шкідливі пристрасті за­важає сам організм. Зрозуміти цю проблему допомогло спостереження за робо­тою мозку. З протилежними властивостями ділянки мозку виявили учені вияви­ли учені за допомогою електродів. Коли струм подавали на одну з них. Тварини відчували біль, страждання. А коли струмом діяли на інші ділянки, тварини від­разу заспокоювалися, діставали велике задоволення. Такі ділянки назвали від­повідно зонами „пекла” і „раю”. Подібні зони виявили і в мозку людини. Від куріння і вживання алкоголю ритми і зв’язки порушуються. Нікотин, ал­коголь, виявляючи свої наркотичні властивості, насичують „рай” і гасять невдо­волення. Настає тимчасове полегшення.. Але „рай” починає вимагати постійного підгодування. Тому з організмом жартувати не можна, будь - яка спроба підстьобнути його через ритмічну природу біологічних процесів може призвести до необорот­них наслідків, що обертаються порушенням життєво важливих процесів в орга­нізмі.

Музикальний наркоман.

Звукові явища. Звукові хвилі. Музичні тони. Зараз прийшов такий час, коли кожна людина повинна бути орієнтована на розвиток своєї особистості, а не тільки на підвищення професійного рівня, учбового... І щоб не хтось, а сама ставила перед собою певні задачі розвитку самої себе як особистості й свого характеру. Не бійся бути не схожим. Прово­джу бесіду про улюблені пісні, музику і підводжу до такого поняття, як „ музична наркоманія”. Підвищена продовжуваність озвучування формує пристрасть. Слу­ховий аналізатор, на який у корі головного мозку, музика продовжує довго діяти, він втомлюється. Якщо людина в тиждень не більше 6 годин, тобто до 1 години в день, це дослідниками оцінюється як безвредна „норма”. Коли слухають біля 18 годин в тиждень, вже розвивається пристрасть, потреба в підсиленні громкості (гучності) і в збільшенні продовжуванності - це вже признак наркоманії. Якщо людина із дня вдень держить записи включеними по 5 - 6 годин, це визиває порушення біохімічних процесів в корі головного мозку. І цей процес - мало зворотній! Це і є музична наркоманія, що є характерною ознакою депреси­вно - хворих. Коливання і хвилі. Резонанс. Продовжуємо тему про „музичну наркоманію”. Навіть в неживій природі існує гармонія: пригадайте - сніжинки... узор на склі... А дисгармонія, хаос, нерозберіха, шум - все це наносить психіці розруху. Бувають такі коливання, це інфаркти, які співпадають з ритмом роботи серця, і людині від них стає погано. Відбувається накладання, спів падання фаз, коливання резонують в роботі серцевого м’яза... Людина може померти. І на кінець свого виступу хочу наголосити, що життєві навички - це здат­ність людини до адаптації, позитивної поведінки, подолання труднощів повсяк­денного життя. І ми дорослі, а особливо вчителі повинні допомогти молоді набу­вати їх.

Підготувала вчитель фізики Широківська ЗСШ Маліновська Л.Л.

Листопад. 2014 н. р.

з