Типи уроків

Структура уроків різних типів

Урок засвоєння нових знань

1.     Перевірка домашнього завдання

2.     Актуалізація і корекція опорних знань учнів.

3.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

4.     Мотивація учіння школярів.

5.     Сприймання і усвідомлення учнями фактичного матеріалу.

6.     Осмислення зв’язків і залежностей між елементами виучуваного.

7.     Узагальнення і систематизація знань.

8.     Підсумки уроку

9.     Повідомлення домашнього завдання

Урок формування умінь та навичок

1.     Перевірка домашнього завдання

2.     Актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок учнів.

3.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

4.     Мотивація учіння школярів.

5.     Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні і пізнавальні вправи)

6.     Самостійне застосування учнями знань в стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням).

7.     Творчий перенос знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи.

8.     Підсумки уроку

9.     Повідомлення домашнього завдання

Урок застосування знань, умінь і навичок

1.     Перевірка домашнього завдання

2.     Актуалізація і корекція опорних знань, умінь і навичок учнів.

3.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

4.     Мотивація учіння школярів.

5.     Осмислення змісту і послідовності застосування способів виконання дій.

6.     Самостійне виконання учнями завдань під контролем і з допомогою учителя.

7.     Звіт учнів про роботу і теоретичне обґрунтування одержаних результатів.

8.     Сприймання і усвідомлення учнями фактичного матеріалу.

9.     Підсумки уроку

10. Повідомлення домашнього завдання

Урок узагальнення і систематизації знань

1.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

2.     Мотивація учіння школярів.

3.     Відтворення та узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань.

4.     Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки.

5.     Підсумки уроку

6.     Повідомлення домашнього завдання

Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок

1.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

2.     Мотивація учіння школярів.

3.     Перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять.

4.     Перевірка осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення.

5.     Застосування учнями знань в стандартних і змінених умовах

6.     Збирання виконаних робіт, їх перевірка, аналіз і оцінка.

7.     Підсумки уроку

8.     Повідомлення домашнього завдання

Комбінований урок

1.     Перевірка домашнього завдання практичного характеру, перевірка раніше засвоєних знань.

2.     Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

3.     Мотивація учіння школярів.

4.     Сприймання і усвідомлення учнями нового матеріалу.

5.     Осмислення , узагальнення, систематизація знань..

6.     Підсумки уроку

7.     Повідомлення домашнього завдання

Поняття про форми навчання

Поняття про форми навчання

Форма (лат. forma – зовнішній вигляд, обрис) організації навчання (організаційна форми) – це зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів, яка здійснюється в певному порядку і режимі.

 Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями:

ü  за кількістю учнів – індивідуальні форми навчання, мікрогрупові, групові, колективні, масові форми навчання;

ü  за місцем навчання – шкільні форми: урок, робота в майстерні, на пришкільній дослідній ділянці, в лабораторії тощо; позашкільні форми: екскурсія, домашня самостійна робота, заняття на підприємстві;

ü  за часом навчання – урочні і позаурочні: факультативні, предметні гуртки, вікторини, конкурси, олімпіади, предметні вечори та інші;

ü  за дидактичною метою – форми теоретичного навчання (лекція, факультатив, гурток, конференція ), комбінованого, або змішаного навчання(урок, семінар, домашня робота, консультація), практичного (практикуми) і трудового навчання (праця в майстернях, у спеціальних класах, на пришкільних ділянках тощо);

ü  за тривалістю часу навчання – класичний урок (45 хв.), спарені заняття (90 хв.), спарені скорочені заняття (70 хв.), а також уроки «без дзвінків».

Життєва компетентність

Управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації
Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Від фізики природних явищ до
життєвої компетентності.

2015 рік.  Маліновська Л.Л.

Формування фізичної компетентності особистості.

Фізика є фундаментом природничої освіти, філософії природознавства
та науково-психологічного прогресу. Сучасна фізика - найважливіше
джерело знань про навколишній світ і разом з тим - один із найважливіших
компонентів людської культури. Курс фізики дає змогу усвідомити місце й
роль людини в природі.

У процесі життя одних теоретичних знань недостатньо, необхідно
знати ще й більш-менш конкретні умови для їх застосування. Тобто
необхідно оволодіти “ситуативними знаннями”. Життєва компетентність є
одним з найважливіших факторів існування людини, фактором, який
допомагає орієнтуватися в оточуючому середовищі.

Життєва компетентність - це здатність користуватися знаннями і
уміннями в конкретних життєвих ситуаціях.

•       здатність особистості вирішувати проблеми в усіх сферах
життєдіяльності;

•       виконувати життєві і соціальні ролі, які грунтуються, на
життєтворчих знаннях, уміннях і навичках життєвих
досягненнях.

Життєва компетентність допомагає людині оптимізувати як власний
життєвий шлях і діяльність, так і життя і діяльність оточуючих.

Природа - це велетенська фізична лабораторія а фізика - це залучення
до світової інтелектуальної скарбниці.

Важливим компонентом людської культури є сучасне світорозуміння.
Моральне начало, яке пов’язане з поняттями, „правда фактів”, „правда
суджень”. А фізика має справу з істинами. Межа навчання - просвітити учня,
допомагати йому пізнавати закони об’єктивного світу як „річ у собі”, що не
залежить від нього. Досягти усієї мети можна через формування життєвої
компетентності учнів.

Впроваджується в навчальній процес нетрадиційних форм проведення
уроків, створення проблемних ситуацій стимулює учнів до висування гіпотез,
обґрунтування своїх думок, спираючись на знання і реальні факти.

А це один із способів вдосконалення рівня компетентності учня,
розвитку його інтелекту. Застосовуючи різноманітні засоби навчання, які
дають можливість доторкнутись до явищ природи, забезпечують здійснення
особистісно зорієнтованого навчання, яке дає можливість вивчати не лише на
межі реальних навчальних можливостей учня, але й розширювати ці межі.

Для того, щоб знання були корисними для учнів, вони повинні бути їм
зрозумілими. Подача сухого теоретичного матеріалу без прив’язки до
практики ні на йоту не наблизитись нас до формування життєвої
компетентності.

На мою думку, враховуючи вищесказане, знайомити учнів з фізичними
явищами необхідно на основі природних явищ (таблиця №1).

№ п/п	Тема навчальної програми	Природні явища	Формування вмінь та навичок
1	Теплові явища	Туман, роса, іній, дощ, сніг, снігова лавина, хмари.	Формування вміння оцінювати стан навколишнього середовища і розвиток умінь правильної поведінки в конкретній ситуації
2	Електричні явища	Грім, блискавка	формування умінь передбачити можливі наслідки людської діяльності для природи.
4	Електромагнітні явища	магнітні бурі
	Світлові явища	веселка, захід сонця

Якщо знання не застосовуються в житті, не дозволяють іти далі, не служать
опорою в ділах, то все це мертвий вантаж.

Вивчаючи закони, природи і використовуючи їх в своїй практичній
діяльності, особистість стає все могутнішою над природою.

Хочу нагадати слова Лесі Українки:

-   Я думав - дерево німе,
та й годі,

-   Німого в лісі в нас нема нічого.

Література:

Бех І.Д. Біля, витоків особистості / Шлях освіти - 1999, №2 - с.6-8.
Психологія і педагогіка життєтворчості. Навч. - метод, посібник / за ред.
Л.В. Сохань.

Пам'ятка вчителю

ПАМ’ЯТКА ВЧИТЕЛЮ ДЛЯ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ Ø Постійно працюйте над вихованням почуттів дітей, особливо обдарованих, вразливих і чутливих до всього, що стосується їхнього «Я». Ø Допомагайте обдарованим дітям виробити адекватну я-концепцію і самооцінку, розвивати емпатію. Ø Забезпечуйте сприятливу емоційну атмосферу, адже дитина набуває емоційного досвіду в процесі взаємодії з людьми. Ø Дотримуйтеся порядку й дисципліни, обдаровані діти, як і всі інші, повинні знати межу допустимої поведінки. Ø Скеровуйте енергію і творчість обдарованих дітей у потрібне русло, щоб їх праця приносила користь. Ø У роботі з обдарованими дітьми використовуйте дослідницький метод,це активізує їхню роботу. Ø Розвивайте здібності дітей, широко використовуйте метод самостійного набуття знань. Ø Привчайте обдарованих дітей працювати спільно, це допоможе їм легше адаптуватися до соціальних умов. Ø Заохочуйте дітей, це стимулює їх.  Тісно співпрацюйте з батьками обдарованих дітей, щоб розвинути здібності кожної дитини.

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ГРА З ФІЗИЧНИМ СМИСЛОМ «ЩАСЛИВИЙ ВИПАДОК»

Фізика для нас не просто слово, Фізика для нас не просто звук, Фізика — начало і основа Всіх, без винятку, наук.

Цілі:

освітня: систематизувати та узагальнити знання учнів з теми «Первісні відомості про будову речовини»; «Взаємодія тіл»;

розвивальна: у процесі підготовки до уроку формувати навички самостійної роботи з літературою; розвивати інтелект та мовлення школярів, ініціативу, активність учнів;

виховна: привчати учнів до виступів перед  багато чисельною аудиторією, виховувати винахідливих, кмітливих, дотепних, уважних, розвивати інтерес до навчання.

Обладнання: таблиці, рисунки, «бочка», портрети фізиків.

ХІД

І. Вступне слово вчителя

Клас ділиться на 5 груп: 2 команди учасників змагаються по 5 чоловік у кожній команді, кожний член команди має емблему з номером. Інші оформлюють приміщення, готують необхідне обладнання для проведення гри, допомагають у проведенні уроку (вечора) та беруть у ньому участь в ролі глядачів. Журі оцінює гру. Перед першим геймом представляє команди членам журі та болільникам

 II. 1 гейм «Далі, далі, далі» (змагання між командами)

За 1 хв. кожна команда повинна дати найбільшу кількість правильних відповідей. За кожну правильну відповідь -1 бал. Заходить перша команда та відповідає на блок питань (26) за 1 хв. Потім заходить 2 команда та відповідає на ті самі питання. Яка команда відповіла правильно на більшу кількість питань, та й перемогла.

1.     Наука про неживу природу. (Фізика

2.     2. Прилад для вимірювання сили., (Динамометр)

3.     Набір важків. (Рівноваги)

4.     Вимірювання ваги. (Зважування)

5.     Створення шкали вимірювального приладу. (Градуювання)

6.     Прилад для вимірювання ваги тіла. {Ваги)

7.      Прилад для вимірювання об’єму тіла. {Мензурка)

8.      Прилад для вимірювання мускульної сили. {Силомір)

9.      Речовина, якої багато в полярних областях Землі. {Срібло)

10.                        Продукт харчування, що отримуємо від комах. {Мед)

11.                       Дорогоцінний метал, який має велике значення для фотографії. {Срібло)

12.                        Газ, необхідний для дихання. {Кисень)

13.                        Причина зміни швидкості тіла або форми. {Сила)

14.                        Одиниця маси, яка містить 1000 кг. {Тонна)

15.                       В яких речовинах (у твердих, рідких, газоподібних) відбувається дифузія? (твердих, рідких, газоподібних)

16.                       Чи може крапля олії безмежно розтікатися по поверхні води? (Ні, оскільки вона буде розтікатися доти, доки товщина шару не виявиться рівною за розмірами найменшій частинці олії)

17.                       Чи залежить дифузія від температури? (Чим вища температура, тим дифузія протікає швидше)

18.                       Чи однаковою  швидкістю рухаються молекули у гарячій та холодній воді? (У гарячій воді швидкість більша, ніж у холодній)

19.                       В якому стані може перебувати вода? (У трьох станах)

20.                       Що називають механічним рухом? (Зміна положення тіла відносно інших тіл)

21.                       Як називають лінію, яку описує тіло при своєму русі? (траєкторія)

22.                       Назвіть одиниці швидкості. (м/с, км/год, см/с)

23.                       Яка сила утримує тіло на поверхні? (Сила тяжіння)

24.                       В яких одиницях вимірюється сила? (Н, кН)

25.                       Які сили ви знаєте? (Сила тяжіння, пружності, тертя, вага тіла)

26.                       Причина зміни швидкості тіла? (Сила)

ІІІ.  2 гейм. «Заморочки із бочки»

Кожний член команди витягує для себе питання з «бочки». Через 15 секунд — відповідь. Якщо відповіді немає, то право відповідати передається іншій команді. Бочонку № 7 — приз «Щасливий випадок» (підкова). Бочонку № 13 відповідає міні-гейм «Ти — мені, я — тобі» (змагання між членами команд суперників). Учасники самостійно задають одне одному питання. Якщо відповіді немає, дозволяється порадитися з болільниками "команди.

1.     Розмістіть назви річок Амур, Мезень, Кубань, Ельба, Ріоні, Нева, Урал, Збруч так, щоб з початкових букв можна було скласти назву фізичного приладу. (Мензурка)

2.     Взяли назву приладу та з букв, які входять в цю назву, склали такі слова: мир, тема, дно. Назвіть цей прилад. (Динамометр)

3.     Дві сестри  качались, правди добивались. А коли добились, то зупинились. Що це за прилад? (Шальки терезів)

4.     Люстра, підвішена до стелі залу, притягується Землею. Чому ж люстра не падає вниз? {Падінню люстри перешкоджає сила пружності, що виникає у проволоці при її деформації (розтягненні), ця сила дорівнює силі тяжіння (за модулем), але спрямована вгору.)

5.     5. Вершник швидко скаче на коні. Що буде з вершником, якщо кінь різко зупиниться? (При зупинці коня, рухаючись за інерцією, вершник перелетить через голову коня, тобто ін. буде зберігати свій рух)

6.     Чому важко утримати живу рибу в руці? ( Тіло риби покрито слизом, подібно мастилу. Цей слиз зменшує силу тертя, і риба висковзує з рук)

7.     Приз «Щасливий випадок» (Підкова)

8.     Пробірка-це слово латинське, російське, французьке, іспанське, італійське? (Російське)

9.     Гіпотеза – це слово голландське, латинське, французьке, грецьке, австрійське, російське? (Грецьке)

10.           Ракета – це слово французьке, англійське, російське, австрійське, латинське, німецьке? (Латинське)

11.           Праска (утюг) – це слово турецьке, китайське, російське, фінське, німецьке (турецьке)

12.           У яких одиницях вимірюється густина пуху? (кг/м куб)

13.           Коли кілограмова гиря має більшу масу в літку чи взимку? (Їхні маси однакові)

14.           Фізика – це слово російське, латинське, грецьке, англійське, польське? (Грецьке)

IV. 3 гейм «Темна конячка»

1.      Кого з російських вчених вважають  засновником вчення про будову речовини? (М. В. Ломоносова)

2.      Хто з російських учених першим здійснив радіозв’язок? (О. С. Попов)

3.      Який внесок зробив К. Е. Ціолковський у розвиток авіації? (Розробив проект літального апарата - ракети для польотів з Землі на інші планети Сонячної системи.)

4.      Назвіть ученого, що відкрив закон всесвітнього тяжіння. (Ісаак Ньютон)

5.      Про те, що речовини складаються з атомів, висловлювали припущення ще давньогрецькі філософи Демокрит і Левкіпп у IV ст. до н. е. А хто вперше визначив розміри атомів? (М. В. Ломоносов)

6. Якого ученого назвали «батьком російської авіації» (М. Є. Жуковського)

V. 4 гейм «Гонка за лідером»

1.     Прилад для вимірювання сили. (Динамометр)

2.     Коли швидше висихає білизна: у морозну погоду або під час відлиги? (У морозну погоду)

3.     На якому явищі засноване засолювання огірків, риби? (Дифузія)

4.     Як називаються частинки, з яких складаються речовини? (Молекули)

5.     Назвіть речовину, яку можна часто бачити в трьох станах. (Вода)

6.     Чи може маса будь-якого тіла дорівнювати нулю? (Ні, оскільки будь - яка речовина складається з молекул, а кожна молекула має певну масу.)

7.     Чи можуть два нерухомих спочатку тіла в результаті взаємодії одне з одним набути однакової за числовим значенням швидкості? (Можуть, якщо маси тіл однакові.)

8.     Чим пояснюється збільшення довжини проволоки під час її нагрівання? (При нагріванні проміжки між молекулами проволоки збільшуються, об’єм тіла збільшується, і довжина проволоки також збільшується.)

9.     Чи однакові молекули льоду, води,водяної пари? (Однакові, вони відрізняються тільки взаємним розташуванням та швидкістю руху.)

10.                       Що більше — густина киплячої води або густина пари, що знаходиться над нею? (Молекули пари знаходяться на більшій відстані одна від одної, ніж молекули води. Отже, в одиниці об’єму пари знаходиться менше молекул, ніж в одиниці об’єму води, тому густина пари . менша, ніж густина води.

11.                        Чому в гору сани везти важче, ніж згори? (Під час підйому на гору потрібно додаткові зусилля для подолання сили тяжіння, що діє на сани та на людину.)

12.                       Якщо маса води у цебрі зменшиться вдвічі, то чи зміниться її вага? (Вага води зменшиться в 2 рази, тому що вода буде з меншою силою тиснути на дно цебра.)

13.                       Чому крейда залишає слід на класній дошці? (Коли притискують крейду до дошки, то створюють більшу силу тертя, яка й відриває частинки крейди — виникає слід на дошці.)

14.                        Чому шовкова мотузка розв’язується швидше за бавовняну вовняну? (Шовкова мотузка має більш гладку поверхню. Отже, виникає менша сила тертя.)

15.                       Для чого наточують стамески, пили, шило та ін. різальні та колючі інструменти? (Тиск на поверхні збільшується при зменшенні площі поверхні. Зменшуючи площу вістря інструмента, збільшують тиск на матеріал виробу, і його обробка полегшується, тобто силу тиску можна зменшити.)

16.                       Чому плавець, що нирнув на більшу глибину, відчуває біль у вухах?(Тиску рідині пропорційний глибині занурення, тому на плавця, що занурився на більшу глибину, рідина здійснює більший тиск, і людина відчуває біль у вухах.)

17.                        Собака легко перетаскує утопленика у воді, однак на березі він  не може зрушити його з місця. Чому? (У воді на тіло людини діє спрямована угору виштовхувальна сила. На березі вона не діє, і тому собаці важко зрушити людину з місця.)

18.                       Чи однакові виштовхувальні сили, які діють у воді на брусок дерева об’ємом 100 см3 і на залізний предмет такого самого об’єму? (Виштовхувальні сили однакові, оскільки об’єми дорівнюють рідині, що була виштовхнута.)

VI. 5 гейм «Розумники»

Змагаються капітани команд. Пропонується слово (прискорення), з якого  треба скласти якомога більше слів —  іменників. На обмірковування — 1 хвилина. Слова капітани-зачитують по черзі.

Журі визначає кращу команду та кращого гравця гри «Щасливий випадок». Кращому гравцю присвоює звання —  «Кращий фізик».

                                                        Маліновська Л.Л.

                                                        Вчитель фізики Широківської ЗОШ

                                                        Криворізького району